Ce qu'on transmet à la génération suivante
Partie 6
Les universités préparent encore à des trajectoires : avocat, médecin, ingénieur, musicien, une vocation plus une suite de compétences. La suite fonctionne toujours comme formation, mais elle mène à moins chaque année, et personne ne peut encore montrer les trajectoires qui la remplaceront.
Dire à un jeune de choisir un métier, c'est lui donner une direction vers une destination qui n'existera peut-être pas quand il arrivera.
Le métier est peut-être la mauvaise unité. Si le basculement est aussi vaste qu’il en a l’air, les catégories dont nous nous servons pour décrire le travail changeront aussi, et les aptitudes que les gens apportent commenceront à définir les rôles, plutôt que les rôles définissant quelles aptitudes comptent. Cela change ce qui vaut la peine d’être enseigné.
D’abord, leur apprendre à repérer ce qui leur est naturel, tôt, avant que les notes et les étiquettes ne décident à leur place. La méthode du troisième texte de cette série fonctionne pour un jeune de quinze ans comme pour une personne de cinquante, et elle marche mieux quand un parent ou un enseignant joue le rôle de témoin extérieur.
Ensuite, leur apprendre l’engagement sans étiquette. Quelqu’un qui a choisi la guitare et l’a travaillée pendant des années peut entendre ces années dans son propre jeu. Les outils d’IA ne donnent pas ce genre de progrès lisible par défaut, parce qu’ils rendent tout possible en même temps. Les jeunes ont besoin de choisir une direction et d’y rester assez longtemps pour ressentir la maîtrise, même quand la direction n’a aucun intitulé de poste attaché.
Troisièmement, protéger la friction. L’artisanat rend cela évident : dans la réparation d’antiquités ou le travail du bois, la compétence vient de la résistance de la matière et du temps que cela prend. Les limites produisent de la frustration, et elles produisent aussi la créativité et le jugement. Une IA qui supprime toute difficulté peut supprimer les conditions dans lesquelles un jeune développe son jugement. L’outil devrait les emmener plus loin une fois que les bases ont été acquises à la main.
Quatrièmement, leur dire de vivre. La profondeur émotionnelle et le jugement se construisent à partir de l’expérience vécue, et à mesure que l’IA prend la production en charge, les personnes qui savent ce qu’une chose devrait faire ressentir compteront davantage. Les rôles autour de la conception ou de la curation d’expériences peuvent devenir du vrai travail, et ils auraient besoin exactement de cette matière. Je ne peux pas encore dire lesquels de ces rôles existeront.
Rien de tout cela ne dit à un jeune quel métier viser, parce que personne ne le sait. Cela lui donne un moyen de trouver une trajectoire singulière quand personne n’en distribue, ce qui est la situation dans laquelle il travaillera.